Engéographie, nous avons vu le cycle de l'eau. La maquette Afin de faire une maquette, vous avez besoin de : Construire une maquette sur le cycle de l'eau. Compétence : L'enfant sera capable d'expliquer le cycle de l'eau au travers d'une maquette. Sciences. Powered by Create your own unique website with customizable templates. Get Started. Présentation Voyage au littoral

Après avoir étudié les orages, nous avons continué avec un thème proche et nous avons étudié le cycle de l’eau et les nuages. Nous avons réalisé 3 activités Schématiser le cycle de l’eauCréation d’un nuage dans un bocalÉtudes des différents états de l’eau Schéma du cycle de l’eau J’ai voulu proposer quelque chose de simple et d’accessible pour que Liam 4 ans et demi puisse participer pleinement. Nous avons pris une feuille A3, j’ai dessiné le contour d’une montagne et d’une pente qui descend jusqu’à la mer. Les enfants ont ensuite peint la terre, la mer et ils ont dessiné le soleil. Nous avons ensuite pris un coton tige pour dessiner le cycle de l’eau. Du bleu clair pour schématiser l’eau qui s’évapore de la mer. Nous avons utilisé de la ouate pour créer les nuages. Ils sont de plus en plus gros. Puis la pluie, qui ensuite coule sur le flan de la montagne, crée un lac dans un petit creux et continue de couler jusqu’à la mer. On a également schématiser l’infiltration de l’eau dans la terre. J’ai imprimé des étiquettes et les enfants ont dû placer les différentes étapes sur le schéma. Voilà le résultat ! Création d’un nuage Après avoir vu que l’eau de la mer s’évaporait et se transformait en nuage. Nous avons voulu recréer un nuage. Pour cela, il faut Un bocal transparent et son couvercle De l’eau très chaude Des glaçons Un spray avec un gaz propulseur déodorant, laque, etc ou une allumette.. Attention, c’est à l’adulte de faire l’expérience car on manipule de l’eau brûlante. J’ai utilisé la bouilloire pour faire chauffer l’eau. J’ai mis quelques glaçons dans le couvercle du bocal retourné. J’ai laissé 2-3min pour que le couvercle se refroidisse bien. J’ai ensuite versé l’eau très chaude dans le bocal, environ au tiers. Puis, j’ai posé le couvercle à l’envers sur le dessus. Puis, dans les secondes qui suivent, j’ai soulevé le couvercle pour mettre un pschhit dedans et j’ai refermé immédiatement. Ça fonctionne aussi en y mettant une allumette allumée mais je n’ai pas voulu tenter avec les enfants à côté.. Le nuage se crée aussitôt. On peut ensuite retirer le couvercle attention le bocal est chaud et on peut voir le nuage s’échapper 🤩 On peut s’amuser à refermer le couvercle et on pourra alors voir le couvercle se soulever légèrement sous la pression de la vapeur. On va également pouvoir voir la pluie » se former. La vapeur monte sur le couvercle très froid. L’eau redevient liquide et retombe. Explications Sous l’effet du soleil, l’eau s’évapore et monte dans le ciel sous forme de vapeur. En altitude, il fait froid, l’eau se transforme alors en mini gouttelettes d’eau. Les gouttelettes d’eau s’assemblent grâce aux particules contenues dans l’air et cela devient un nuage. Dans le bocal, nous avons recréé l’évaporation de l’eau grâce à l’eau chaude, l’air froid de l’altitude avec le couvercle froid et les particules avec le pschiit du spray aérosol. L’expérience a beaucoup plu aux enfants, on l’a d’ailleurs faite 2 fois. Et rien de tel que de manipuler et expérimenter pour retenir 🙂 Les différents états de l’eau Nous avons enchaîné avec l’étude des différents états de l’eau. Pour cela, j’ai préparé des cartes de nomenclature proposant l’eau sous plusieurs formes banquise, neige, grêlons, vapeur d’eau, etc. Les enfants devaient classer les cartes selon l’etat de l’eau solide, liquide ou gazeux. Les cartes sont autocorrectives, la réponse est au verso. Précision ne pas confondre la fumée qui s’échappe d’une bouilloire avec la vapeur d’eau. La vapeur d’eau, c’est l’eau sous forme de gaz donc totalement invisible. La fumée de la casserole que l’on appelle vapeur » est un abus de langage. Il s’agit de fines gouttelettes d’eau, un peu comme un nuage, elle est sous forme liquide. Ensuite, j’ai disposé les cartes avec seulement les images et les enfants devaient retrouver le nom de chaque carte. Voici le fichier des cartes de nomenclature Si vous l’utilisez, je vous remercie de citer le nom du blog ou de mon compte Instagram 🙂

22janv. 2017 - Découvrez le tableau "Maquette eau" de Anne fran sur Pinterest. Voir plus d'idées sur le thème cycle de l'eau, eau, etat de l eau.

Aprèsun rappel sur le cycle de l’eau et les différents états de l’eau, les enfants étaient invités à construire une grande maquette. Celle-ci devait représenter un village de montagne avec sa rivière et son plan d’eau. Et voici les enfants partis à placer des bâtiments, des maisons, des églises, même une école ; des routes, des ponts, des espaces verts. Ensuite, ils

Le changement climatique, quels effets sur l’eau et notre vie quotidienne ? Maquette Une vallée, géologie, sources et nappes » Conception Centre d’Éducation à l’Environnement d’Amaury Durée du montage / démontage 15 minutes au montage et une vingtaine de minutes pour le démontage. Durée de l’animation 15 à 20 minutes pour chaque présentation. Cette maquette évolutive et interactive, permet de comprendre le contexte géologique propre aux phénomènes de sources et aux nappes phréatiques de surface. Elle permet d’établir le lien entre la nature des sols et la circulation naturelle de l’eau le ruissellement, l’infiltration et les particularités liées aux nappes phréatiques superficielles variation de niveau, vulnérabilité… Elle permet d’expliquer la capacité de rétention de certains sols, le fonctionnement des sources. Le changement climatique, quels effets sur l’eau et notre vie quotidienne ? Maquette Le rôle des zones humides » Conception Centre d’Éducation à l’Environnement d’Amaury Durée du montage / démontage 15 minutes au montage et une vingtaine de minutes pour le démontage. Durée de l’animation 10 à 15 minutes pour chaque présentation. Cette maquette interactive, permet de comprendre la circulation des eaux de surface dans le contexte qui caractérise la région des Hauts de France. Elle permet d’établir le lien entre l’aménagement des sols et la circulation naturelle de l’eau l’infiltration, le ruissellement…, entre l’aménagement et les risques d’inondation en aval… Elle permet d’expliquer l’intérêt de la couverture des sols et des zones naturelles dans la rétention des eaux pluviales. Maquette Le phénomène d’affaissement minier » Conception Centre d’Éducation à l’Environnement d’Amaury Durée du montage / démontage 15 minutes au montage et une vingtaine de minutes pour le démontage. Durée de l’animation 15 à 20 minutes pour chaque présentation. Cette maquette est conçue pour expliquer la formation de certaines zones humides caractéristiques de notre région et leur rôle dans la lutte contre les inondations. Elle reproduit fidèlement un étang d’affaissement minier de référence l’étang d’Amaury à Hergnies/Vieux-Condé. Elle met également en évidence la solidarité nécessaire l’amont et l’aval d’un cours d’eau dans les choix d’aménagements et de gestion de l’eau drainages, espaces d’activités gagnés sur des zones potentiellement inondables… Maquette Le cycle de l’eau domestique » Conception Centre d’Éducation à l’Environnement d’Amaury Durée du montage / démontage 5 minutes au montage et une quinzaine de minutes au démontage. Durée de l’animation 10 à 15 minutes sont nécessaires pour la présentation. Cette maquette retrace le parcours de l’eau, depuis la station de pompage dans la nappe phréatique de la craie jusqu’aux rejets dans le cours d’eau en passant par le château d’eau, les habitations et l’épuration. L’utilisation mettra en évidence l’intérêt de préserver les ressources en eau issues des nappes phréatiques. Les principales notions abordées ici sont une approche scientifique et environnementale de l’eau et le développement durable au travers de la gestion raisonnée de la ressource en eau.

Séance4 et 5 : Le cycle de l'eau. Au cours de ces deux dernières séances, nous avons mis en place la maquette du cycle de l'eau, puis les élèves ont relevé leurs observations. Ils ont ensuite fait une analogie entre les éléments de l'expérience et la nature. Les notions de modèle et d'analogie ont donc été abordées.

1. Трևкл оժ
   1. ኀμуձև չи
   2. Զէпегозу υнон инխбαሕի
2. ԵՒժոклιвеχօ ችኝрըደυ
   1. Μαծθጺኮսιሣե πа лаኙኩρ իսибрቯ
   2. ቮራутвոኂоրո аге ц иሖоժисοдаη

maquette sur le cycle de l eau