Disciplines Langage oral et écrit, Etude de la langue et Culture littéraire et artistique Niveaux 5ème. Auteur N. CELLIER Objectif - Découvrir diverses formes, dramatiques et narratives, de la représentation des relations avec autrui. - Comprendre la complexité de ces relations, des attachements et des tensions qui sont figurés dans les textes, en mesurer les enjeux. - S’interroger sur le sens et les difficultés de la conquête de l’autonomie au sein du groupe ou contre lui. - Exprimer à l'écrit et à l'oral son ressenti face à une œuvre littéraire ou artistique. Relation avec les programmes Cycle 4 - Programme 2018 Comprendre la complexité de ces relations, des attachements et des tensions qui sont figurés dans les textes, en mesurer les sur le sens et les difficultés de la conquête de l’autonomie au sein du groupe ou contre capable d’insérer dans un texte des paroles rapportées discours direct, que la syntaxe de l’oral est différente de celle de l’ une œuvre complète et rendre compte oralement de sa de façon maîtrisée en s’adressant à un des textes non littéraires, des images et des documents composites y compris numériques. Problématique Comment les récits d'enfance nous font-ils réfléchir sur nos relations avec les autres ? Etudier sous forme d’un groupement de textes des extraits de récits d’enfance et d’adolescence, fictifs ou non. Productions issues des médias et des réseaux sociaux. Déroulement des séances Séance 1 Introduction - Culture littéraire et artistique, 55 minSéance 2 Moi et les autres ... un groupe ? - Langage oral et écrit, 220 minSéance 3 Rendez-vous lecture - Langage oral et écrit, 55 minSéance 4 Texte 1 Les carnets - Culture littéraire et artistique, 165 minSéance 5 Texte 2 Enfance solitaire - Culture littéraire et artistique, 220 minSéance 6 Texte 3 L'expérience de l'exclusion - Langage oral et écrit, 55 minSéance 7 Texte 4 Le cercle familial - Culture littéraire et artistique, 110 minSéance 8 Texte 5 Les réseaux sociaux - Culture littéraire et artistique, 55 minSéance 9 Evaluations finales - Langage oral et écrit, 165 min 1 Introduction Dernière mise à jour le 09 septembre 2018 Discipline / domaine Culture littéraire et artistique Objectif - Découvrir la problématique de la séquence - Savoir décrire et analyser l’image fixe et mobile. Durée 55 minutes 1 phase Matériel Classeur ENT Informations théoriques Atelier numérique Décoder une vidéo sans paroles Support court-métrage "For the birds" de Ralph Eggleston Pixar, 2000 Remarques Support vidéo 1. A la découverte de la problématique 55 min. découverte Décoder une vidéo sans paroles Ralph Eggleston For the birds , Pixar, 2000 3mn 25Regarder le en quelques lignes l'histoire et donner un titre français à ce est l'objectif de ce court-métrage ?Trouver des idées pour la séquence quelle problématique ?Distribution d'un photomontage à partir du court-métrage et mise en place ensemble du schéma narratif rappel de la méthode 2 Moi et les autres ... un groupe ? Dernière mise à jour le 02 septembre 2018 Discipline / domaine Langage oral et écrit Objectif - Savoir décrire et analyser l’image fixe et mobile. - Proposer une analyse critique simple et une interprétation d'une œuvre. - S'interroger sur la notion de groupe - Lire un article de dictionnaire "groupe" - Prendre conscience de son appartenance à plusieurs groupes Durée 220 minutes 3 phases Matériel Photocopies de supports visuels mis sur l'ENT Dossier distribué photocopies Informations théoriques Groupement de documents textes et images Remarques Source manuel Bordas, "Sillages", 5e, 2016 pp. 214-215 1. Activité 1 Qu'est-ce qu'un groupe ? 110 min. recherche Distribution d'un dossier comprenant des images et un texte Goscinny, Doisneau, Albert Jacquard ...Source manuel Bordas "Sillages", 5e, pp. 214-21520mn Analyse des images Doisneau et Goscinny avec un temps pour rédiger les réponses aux Langue Article de dictionnaire "groupe"Lecture d'un article de dictionnaire vérification des acquisDécouverte du motEtymologie du mot "groupe" germ. *Kruppa, masse arrondie Lecture de l'article du génériques / spécifiquesSynonyme TAF Faire l'activité 2Sous forme d'un arbre modèle donné représenter tous les groupes auxquels j'appartiens. 2. Activité 3 L'autre, adversaire ou allié ? 55 min. réinvestissement Vérification de l'activité 2 arbre10mn Lecture et analyse du texte d'Albert Jacquard + photographie de Doisneau la Cour de récréation, Ecriture en binôme à la manière d'A. jacquard pour illustrer les mots "amitié, solidarité, famille, confiance".20mn Mise en communTAF Classe inversée Regarder la vidéo ENT extrait du documentaire de Yann Arthus-Bertrand 7 milliards d'Autres 26mn33Dresser la liste des thèmes abordées famille, amour ...Préparer une présentation orale qui présentera en quelques phrases le portrait d'une personne que tu auras choisie, en expliquant ton choix. 3. Activité 4 7 milliards d'autres 55 min. découverte Classe inversée / NumériqueSource Projet de Yann Arthus-Bertrand entretiens filmés dans 75 pays par6 réalisateurs 2003 26mn33Mise en commun de ses découvertes / réflexionsEvaluation orale sur 10 points à partir des critères de réussite donnés 2 points par critère.Affichage du poster-couverture du livre de Y. Arthus-Bertrand 6 milliards d'Autres, 2009 découverte du questionnaire sur lequel s'appuie chaque Activité 5Expression libre compléter le dossier par des illustrations, des textes recopiés ou inventés en lien avec la séance. 3 Rendez-vous lecture Dernière mise à jour le 30 août 2018 Discipline / domaine Langage oral et écrit Objectif - Découvrir diverses formes, dramatiques et narratives, de la représentation des relations avec autrui. - Lire, comprendre et interpréter des textes littéraires en fondant l’interprétation sur quelques outils d’analyse simples. - Lire une œuvre complète et rendre compte oralement de sa lecture. - Savoir choisir un livre adapté à son niveau de lecture, ses goûts et ses besoins. - Partager son compte-rendu de lecture à l'oral. Durée 55 minutes 1 phase Matériel Séance au CDI Informations théoriques Présentation et choix d'une oeuvre 1. Lancement de la lecture cursive 55 min. recherche Séance au CDIProfesseur documentaliste Présentation d'une sélection de romans ou BD thème de l'enfance et de la famille dans la littératureLes élèves font leur choixMise en place des consignes concernantle carnet de lecturela présentation orale 4 semaines plus tard 4 Texte 1 Les carnets Dernière mise à jour le 03 septembre 2018 Discipline / domaine Culture littéraire et artistique Objectif - Découvrir diverses formes, dramatiques et narratives, de la représentation des relations avec autrui. Durée 165 minutes 2 phases Matériel Texte distribué version audio du chapitre Informations théoriques Manuel Nathan, "Terre des Lettres", 2016, 1. Compréhension de texte 110 min. découverte 7mn09 Ecoute de la version audio du texte [ petit Nicolas/ ]Mise en commun de la compréhension du texteDistribution du textePistes pour l'analyse Montrez, par des détails tirés du texte, que le narrateur est un niveau de langue le narrateur emploie-t-il ? Pourquoi ?Résumez cette histoire en quelques phrases. La fin est-elle celle que vous attendiez ?Analysez l'évolution de et notez la définition des adjectifs "dissipée", l. 4; "turbulent", l. 10 et "ingrat", l. 55 , puis employez-les dans une phrase pour mettre leur sens en des noms de même des synonymes des adjectifs employés dans les expressions suivantes u enfant ingrat / un visage ingrat - une classe dissipée / un doute le sens des expressions suivantes "faire foi", l. 4-5 - avoir foi en quelqu'un - être de bonne ou de mauvaise papa de Nicolas va-t-il vraiment "se saigner aux quatre veines" l. 54 ? Expliquez le sens de cette expression figurée. 2. Les paroles rapportées _ Ecriture 55 min. entraînement Les paroles rapportéesVérification des acquisDu discours indirect au discours directRéécrire les paroles rapportées du père de Nicolas au discours direct, l. 48 à 51 ". Il me dirait que lui était toujours le premier de sa classe et que son papa à lui était très fier de mon papa à moi et qu’il ramenait de l’école des tas de tableaux d’honneur et de croix et qu’il aimerait me les montrer, mais qu’il les a perdus dans le déménagement quand il s’est marié." Commencer par "Quand j'avais ton âge, moi ..." en coupant en deux ou trois phrases." Et puis, papa me dirait que je n’arriverais à rien, que je serais pauvre et que les gens me montreraient du doigt." l. 51 à 53 en remplaçant "je" par "tu" et commencer par "Et puis tu n'arriveras ..."" Papa me dirait qu’il se saignait aux quatre veines pour me donner une éducation soignée et pour que je sois armé pour la vie et que moi j’étais un ingrat et que je ne souffrais même pas de la peine que je faisais à mes pauvres parents." , l. 54 à 56, en remplaçant "il" par "je" et commencer par "Je me saigne ..." 5 Texte 2 Enfance solitaire Dernière mise à jour le 05 septembre 2018 Discipline / domaine Culture littéraire et artistique Objectif - S’interroger sur le sens et les difficultés de la conquête de l’autonomie au sein du groupe ou contre lui. - Comprendre pourquoi on écrit des récits d'enfance - Analyser le sentiment de l'exclusion - Être capable de faire preuve d'empathie et de bienveillance. - S'exprimer à l'écrit pour raconter, décrire, expliquer ou argumenter de façon claire et organisée. Durée 220 minutes 4 phases Matériel Texte photocopié Classeur Informations théoriques Source manuels - Hatier, 2016, "Colibris", 5e, pp. 116-117 et 118-119 - Bordas, 2016, "Sillages", 5e, pp. 218-219; 222-223 - Nathan, 2016 "Terre des Lettres", p. 62 Texte extrait du roman de Sartre Les Mots Remarques Débat sur la vie au collège Source "Colibris", p. 129 texte et dessin 1. Lecture analytique 55 min. découverte Texte 2 "Une enfance solitaire" texte extrait du roman Les Mots 1964 de SartreSens du mot autobiographie construction du du texteMise en commun des réactions / de la compréhension vérification / justificationAuteur / narrateurUn portrait ironique à découvrirTAF Lecture cursive Chapitre "Les copains", Le Petit Nicolas, 1960, de Sempé et R. Goscinny 2. Texte complémentaire / Ecriture 55 min. réinvestissement Texte complémentaire Qu'est-ce qu'un ami ?Extrait du Petit Prince 1943 d'Antoine de Saint-Exupéry "Apprivoise-moi" + extrait de la BD de Joann Sfar 200815mn Lecture / réaction30mn Ecriture en binômesComment se fait-on de nouveaux amis ? Vous répondez à cette question d'une lectrice dans le courrier des lecteurs d'un magazine pour adolescents. Votre réponse comprendra cinq conseils pour aider cette lectrice à se faire de nouveaux amis. 3. Le vocabulaire des émotions 55 min. entraînement Nathan, 2016, "Terre des Lettres", 5e, p. 62Compléter les exercices du dossier distribué expressions; situations; adjectifs; noms; antonymes. 4. Introduction au débat 55 min. réinvestissement Le coin du philosophe"Je n'en revenais pas de me découvrir par eux." l. 8-9A-t-on besoin du regard des autres pour se connaître soi-même ?Débat puis petite synthèse le montre l’expérience du petit Sartre, la prise de conscience de soi passe par le regard des autres. Leur indifférence lui révèle une réalité qui n’a rien à voir avec celle que son imagination a échafaudée à partir des livres. Ce regard peut parfois être, comme ici, cruel. Mais il peut aussi, quelquefois, rassurer, voire réhabiliter quelqu’un qui douterait de lui-même. 6 Texte 3 L'expérience de l'exclusion Dernière mise à jour le 03 septembre 2018 Discipline / domaine Langage oral et écrit Objectif - Comprendre la complexité de ces relations, des attachements et des tensions qui sont figurés dans les textes, en mesurer les enjeux. - Lire et comprendre en autonomie des textes variés, des images et des documents composites, sur différents supports papier, numérique. Durée 55 minutes 1 phase Matériel Classeur Photocopies Informations théoriques Manuel Hatier, 2016, "Colibris" pp. 118-119, 129 1. Lecture analytique et débat 55 min. découverte Extrait d'un roman norvégien Mon Heure viendra,2012 de Nina Vogt-Ostli,Lecture analytiqueTexte complémentaire un petit extrait du roman de Marie Desplechin La Belle Adèle 2010 et dessin de Jean-Jacques Sempé Marcellin Caillou - Salle de classe 1969Lisez l'extrait et observez le dessin. Pensez-vous que la vie au collège est un enfer où l'on est constamment exposé au jugement des autres ?DébatSi l'un de vos camarades vous avouait être victime de harcèlement, quels conseils lui donneriez-vous pour faire face à cette situation ?Et vous, quelles seraient vos actions, en tant que témoin ?Méthode Réfléchissez d'abord individuellement en notant quelques échangez en classe entière à partir de vos expériences, de vos vos réflexions en commun. A partir de là, établissez une courte charte en deux points - si je suis victime de harcèlement, que dois-je faire ? - si je suis témoin d'actes de harcèlement, quelle attitude dois-je adopter? 7 Texte 4 Le cercle familial Dernière mise à jour le 05 septembre 2018 Discipline / domaine Culture littéraire et artistique Objectif - Découvrir diverses formes, dramatiques et narratives, de la représentation des relations avec autrui. - Être capable de justifier son interprétation en s’appuyant précisément sur le texte. - Lire et comprendre en autonomie des textes variés, des images et des documents composites, sur différents supports papier, numérique. - Être capable de justifier son interprétation en s’appuyant précisément sur le texte. - Être capable de relier œuvre littéraire et œuvre artistique. Durée 110 minutes 2 phases Matériel Photocopie Classeur Informations théoriques Jules Renard "Les Poules", extrait de Poil de Carotte Jung Couleur de peau Miel Victor Hugo "Jeanne était au pain sec ..." 1. Lecture analytique 55 min. découverte Texte 4 Jules Renard, Poil de Carotte, "Les Poules", 1894Lecture analytiqueCompréhension du texte / Situation du personnageTexte complémentaireDeux planches extraites de la bande dessinée de Jung Couleur de peau Miel, 2007. + chapitre du DVD contextualisant l'extrait de la BD 2. Texte complémentaire / HDA 55 min. découverte Poème de Victor Hugo "Jeanne était au pain sec ...", L'Art d'être grand-père, PeintureFrida Kahlo Mes Grands-Parents, mes parents et moi, 1936. 8 Texte 5 Les réseaux sociaux Dernière mise à jour le 05 septembre 2018 Discipline / domaine Culture littéraire et artistique Objectif - Découvrir diverses formes, dramatiques et narratives, de la représentation des relations avec autrui. - Comprendre la complexité de ces relations, des attachements et des tensions qui sont figurés dans les textes, en mesurer les enjeux. - Distinguer explicite et implicite. - Savoir décrire et analyser l’image fixe et mobile. Durée 55 minutes 1 phase Matériel Classeur ENT Informations théoriques Culture littéraire et musicale Chanson de Stromae "Carmen" et lien avec la Habanera de l'opéra de Georges Bizet texte, vidéo clip 1. Texte 5 Dénoncer les résaux sociaux 55 min. découverte 3mn37 Ecoute en aveugle de la chanson de Stromae > compréhension, réactionsDistribution du texte 5Visualisation du clip chanson et dessin animé visualisations une découverte et une avec prise de notes quels messages sont inclus dans le clip ? Scène finale ...Schéma heuristique sur les réseaux sociauxPrésentation de la référence texte de l'opéra de Bizet "L'Amour est un oiseau rebelle" + audition / visualisation de l'airSynthèse de la séquence 9 Evaluations finales Dernière mise à jour le 05 septembre 2018 Discipline / domaine Langage oral et écrit Objectif - S’interroger sur le sens et les difficultés de la conquête de l’autonomie au sein du groupe ou contre lui. - Lire, comprendre et interpréter des textes littéraires en fondant l’interprétation sur quelques outils d’analyse simples. - Être capable de justifier son interprétation en s’appuyant précisément sur le texte. - Être capable d’adapter sa lecture à l’objectif affiché. Durée 165 minutes 2 phases Informations théoriques Evaluation écrite compréhension de texte "Sillages", pp. 232-233 Evaluation orale présentation des lectures cursives 1. Evaluation écrite 55 min. évaluation Hans-Christian Andersen Le Vilain Petit Canard1. Résumer le texte en quelques lignes2. Quels sentiments éprouve le petit canard face au rejet qu'il subit ? Relève des indices dans le Que fait chaque animal de la basse-cour quand il découvre le vilain petit canard ?4. Pourquoi le narrateur rapporte-t-il directement les paroles des animaux ?5. Propose une morale à celle histoire. 2. Présentation orale 110 min. découverte Chaque élève présente le roman qu'il a choisi au CDI en faisant le lien avec la séquence. Fermer Nous utilisons un cookie de suivi de navigation pour améliorer l'utilisation d'Edumoov. Conformément au RGPD, tout est anonymisé mais vous pouvez refuser ce cookie.

messens grâce aux expériences artistiques et culturelles. Je m’ouvre au monde par la richesse des échanges interculturels. Cette charte établit les principes applicables à l’accueil du jeune enfant, quel que soit le mode d’accueil, en application de l’article L. 214-1-1 du code de l’action sociale et des familles. Elle doit

Un matin, chaque membre d'une même famille se réveille dans le corps d'un autre. C'est la paniqueMis à jour le 7 juillet 2022, publié le 7 juillet 2022

Lesaffiches en triptyques (3 affiches pour un message), un kit de 18 affiches a été envoyé à tous les groupes locaux (vous pouvez voir avec votre région) Les cubes : votre région possède 3 cubes si vous

^{Débats Tribune A nous de déconstruire les images dominantes du masculin » et du féminin » avant d'évoquer le sujet du genre, pour le professeur François de Singly. Publié le 07 février 2014 à 09h55 - Mis à jour le 10 février 2014 à 10h13 Temps de Lecture 4 min. Quand la gauche réclame l'égalité entre les femmes et les hommes, elle prend appui sur la théorie selon laquelle le genre est variable dans l'histoire et dans l'espace, contrairement au sexe. En affirmant l'égalité, on ne nie pas nécessairement les différences entre les femmes et les hommes, mais elles doivent être interrogées afin de ne pas être un frein au développement personnel de chacune et chacun. L'accès ouvert de toutes et de tous à tous les métiers demande une déconstruction des images dominantes du masculin » et du féminin ». Mais le gouvernement et des associations commettent une erreur en décrétant une lutte contre les stéréotypes ». Pourquoi ? Parce que un tel mot d'ordre fait comme si tous les stéréotypes étaient mauvais et inutiles. Or toute vie sociale repose sur des stéréotypes. Au moment des élections, en France, on utilise les catégories droite » et gauche ». Mais ce sont des stéréotypes. Ainsi l'imaginaire de la gauche s'est construit autour de la notion de Progrès, permettant de rassembler les forces de progrès au second tour des élections. Or cette catégorie toujours utilisée, a-t-elle encore du sens lorsque la gauche inclut des écologistes qui remettent en question le moteur du progrès », la croissance ? Cependant le terme résiste, comme stéréotype dans la mesure où l'on n'a pas inventé un nouveau stéréotype de remplacement. Si la lutte actuelle pour l'égalité des femmes et des hommes est défendue par le gouvernement, alors l'ensemble de sa politique doit correspondre à ce principe affiché. Or il ne lutte pas contre les stéréotypes d'Etat sur le sexe et le genre. Pour montrer l'exemple, il devrait proposer la suppression de l'indication du sexe sur la carte d'identité. En effet, en imposant ce critère, le ministre de l'Intérieur estime que le sexe est une catégorie décisive pour définir un individu. Au nom de quelle conception, de quelle idéologie on notera que la première carte d'identité en France ne comprenait pas la rubrique sexe ». Et pourquoi le ministre de l'Education Nationale ne lutte-t-il pas en toute priorité contre l'usage d'un stéréotype d'Etat et social, celui de l'école maternelle » ? A chaque fois que nous utilisons ce qualificatif, nous renforçons, sans le vouloir, l'idée que lorsque l'enfant est petit, il a besoin de soin », de care », symbolisée par la mère, et qu'ensuite à six ans, il pourra entrer à la grande école », celle de la Raison. Le clivage principal en Occident pour justifier les places différentes de la femme et l'homme – avec le Cœur et la Raison, est inscrit dans la catégorie école maternelle ». Ce stéréotype a des effets négatifs sur la mise en œuvre de l'égalité entre les femmes et les hommes. DES MAUVAIS » ET DES BONS » STÉRÉOTYPES Des stéréotypes, c'est-à-dire des images simplifiées, structurent la vie sociale. Ainsi lorsque les touristes étrangers pensent venir à Paris, ils rêvent de la Tour Eiffel, de Notre Dame, du Louvre. La Mairie de Paris n'a jamais ordonné la lutte contre de tels stéréotypes au sein des offices de tourisme en montrant d'autres endroits de la ville, nettement moins attractifs mais qui sont tout aussi réels ». Il s'agit de bons stéréotypes. Il faut donc se poser la question des mauvais » et des bons » stéréotypes, en ne faisant pas comme si tout stéréotype était une catastrophe. C'est d'autant plus nécessaire que le stéréotype mauvais est chassé par un stéréotype bon, et non pas seulement par sa dénonciation. Si les stéréotypes de la princesse et du soldat sont criticables, il ne suffit pas d'affirmer même si c'est juste ! le droit des petits garçons à être princes et des petites filles à être guerrières, il faut se demander comment un petit garçon peut s'affirmer en tant que petit garçon et une petite fille en tant que petite fille. Sinon, s'il n'existe pas un nouvel imaginaire, alors il est plus que probable que les stéréotypes traditionnels perdurent. Prenons un exemple. Pendant la manifestation du dimanche 2 février, aux Invalides, il y avait une exposition sur les Concepts cars ». J'y étais. Les garçons étaient nettement plus que les filles, et ils rêvaient devant ces modèles. Faut-il interdire cette manifestation qui, c'est incontestable, renforce le stéréotype de l'homme intéressé par les machines puissantes ? Pour les politiques, il ne suffit pas de répondre que chacun doit faire son genre », sans directive. L'école républicaine doit, avant tout, réfléchir de toute urgence sur l'articulation entre le principe d'égalité et le principe de différenciation. Elle ne peut pas se limiter au premier principe en laissant à la vie privée le second principe. Elle doit relever ce défi. Pour la famille, avec le mariage pour tous », les politiques sont devant un défi comparable. Si on supprime - à juste titre- les différences d'accès au mariage selon l'orientation sexuelle, il faut dans le même temps définir positivement aussi ce que sont le mariage et la famille aujourd'hui, lorsque l'un et l'autre ne reposent plus avant tout sur la différence des sexes. Là encore le principe d'égalité ne suffit pas à définir la famille contemporaine. Un nouvel imaginaire, avec de belles images, avec de nouveaux stéréotypes, doit être dessiné. L'existence de nouvelles structures familiales, de nouveaux modes de procréation ne dessine pas positivement le charme de la vie conjugale ou familiale. En plus du principe de l'égalité, d'autres principes doivent guider une politique ambitieuse sur le genre, comme sur la famille. François de SinglyProfesseur de sociologie, Cerlis Université Paris Descartes-CNRS Vous pouvez lire Le Monde sur un seul appareil à la fois Ce message s’affichera sur l’autre appareil. Découvrir les offres multicomptes Parce qu’une autre personne ou vous est en train de lire Le Monde avec ce compte sur un autre appareil. Vous ne pouvez lire Le Monde que sur un seul appareil à la fois ordinateur, téléphone ou tablette. Comment ne plus voir ce message ? En cliquant sur » et en vous assurant que vous êtes la seule personne à consulter Le Monde avec ce compte. Que se passera-t-il si vous continuez à lire ici ? Ce message s’affichera sur l’autre appareil. Ce dernier restera connecté avec ce compte. Y a-t-il d’autres limites ? Non. Vous pouvez vous connecter avec votre compte sur autant d’appareils que vous le souhaitez, mais en les utilisant à des moments différents. Vous ignorez qui est l’autre personne ? Nous vous conseillons de modifier votre mot de passe.} sr2yGT1.

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affiche le sens de la famille